Profesor/a de Pedagogía Terapéutica

El Profesor/a de Pedagogía Terapéutica en la Diputación Provincial de Castellón diseñará e implementará programas educativos adaptados, evaluará el progreso de los estudiantes y colaborará con equipos multidisciplinarios. Su labor es fundamental para fomentar la inclusión y el desarrollo integral de alumnos con necesidades específicas.

El sistema de acceso es: Concurso - Oposición

  • 6

    Plazas de acceso libre

  • Diputación Provincial de Castellón

  • Funcionario

  • Inscripciones hasta el 16/03/2026

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Oposiciones de Hoy

Actualizado a marzo del 2026

Convocatoria: Profesor/a de Pedagogía Terapéutica en la Diputación Provincial de Castellón6 plazas (Turno libre)

La Diputación Provincial de Castellón ha publicado las bases para la provisión en propiedad de seis (6) plazas de Profesor/a de Pedagogía Terapéutica mediante concurso-oposición. Se trata de una convocatoria para ingreso por turno libre con plazas incluidas en las ofertas de empleo público de 2024 y 2025, encuadradas en el Subgrupo A2.

El proceso selectivo se estructura en fase de oposición (ejercicio teórico y prueba práctica con programación didáctica y exposición) y fase de concurso para la valoración de méritos. Los derechos de examen se fijan en 38,00 € (con posibilidad de tarifa reducida del 50% según supuestos), cuya autoliquidación se efectúa a través del portal de pagos de la Diputación. La inscripción se realiza preferentemente por sede electrónica, aportando documentación como titulación, justificante de pago, certificado de no antecedentes penales en delitos sexuales y valenciano nivel C1 (o equivalente).

Además, la convocatoria contempla la creación de bolsa de trabajo con quienes superen alguno de los ejercicios, adaptaciones para personas con discapacidad y calendario comunicable en la web de Recursos Humanos de la Diputación. Este artículo ofrece un resumen práctico y detallado orientado a opositores; te recomendamos consultar las bases oficiales publicadas para confirmar plazos y anexos.

Requisitos del proceso selectivo para participar en la convocatoria

Antes de inscribirte, es importante que verifiques cada uno de los requisitos específicos recogidos en las bases. A continuación encontrarás los requisitos esenciales y el procedimiento de solicitud tal y como figuran en la convocatoria de la Diputación Provincial de Castellón.

  • Titulación exigida: estar en posesión de Maestro de Educación Especial, especialidad Pedagogía Terapéutica, o Maestro con mención en Educación Especial, o reunir las condiciones para obtenerla antes de finalizar el plazo de instancias.
  • Nacionalidad: español/a o nacional de Estado miembro de la Unión Europea, y se extiende a supuestos contemplados por tratados internacionales sobre libre circulación de trabajadores.
  • Edad: tener cumplidos 16 años y no exceder la edad máxima de jubilación forzosa.
  • Certificado de no antecedentes penales en delitos sexuales: obligatorio para ser admitido.
  • Conocimiento de valenciano: acreditar nivel C1 de valenciano mediante la Junta Qualificadora de Coneixements de Valencià (JQCV) o equivalentes. Es requisito de participación y además se valora en el concurso.
  • Solicitud: presentación por sede electrónica de la Diputación (https://dipcas.sedelectronica.es) o, excepcionalmente, presencial en registros y oficinas de asesoramiento municipales indicadas por la Diputación.
  • Documentación a aportar con la solicitud: fotocopia DNI, resguardo de autoliquidación de tasas, fotocopia de la titulación, certificado de no antecedentes, acreditación de C1 de valenciano y, si procede, documento justificativo para tarifa reducida o adaptación por discapacidad.
  • Plazo de presentación: 10 días hábiles desde el día siguiente a la publicación del extracto de la convocatoria en el Boletín Oficial del Estado.
  • Tasa de examen: 38,00 € (autoliquidación). Tarifa reducida del 50% en los supuestos legalmente previstos. El pago se realiza en https://pagotasas.dipcas.es/ mediante impresión del documento o tarjeta.
  • Adaptaciones: los aspirantes con discapacidad pueden solicitar adaptaciones justificadas adjuntando Dictamen Técnico Facultativo y manifestándolo en la solicitud.

Fases del proceso selectivo: oposición y concurso (cómo son y cómo se evalúan)

El proceso es de concurso-oposición. Primero debes superar la fase de oposición (carácter obligatorio y eliminatorio) y, si la superas, participarás en la fase de concurso para la valoración de méritos. Ambas fases se suman para obtener la calificación final.

Fase de oposición

La fase de oposición consta de dos ejercicios, ambos obligatorios y eliminatorios. A continuación se detallan los tipos, tiempos y criterios de evaluación tal y como figuran en las bases:

Primer ejercicio (Teórico): Consiste en desarrollar por escrito tres temas extraídos al azar (uno de la Parte General y dos de la Parte Específica).

  • Tiempo de realización: 3 horas.
  • Puntuación máxima: 10 puntos.
  • Nota mínima para aprobar: 5/10.
  • Lectura pública del ejercicio y evaluación por el tribunal. Se aplican reglas para eliminar puntuaciones extremas cuando exista gran dispersión entre vocales.

Segundo ejercicio (Práctico): Evaluación de la aptitud pedagógica mediante programación didáctica y exposición oral de una situación de aprendizaje extraída de la propia programación.

  • Presentación: Hay que aportar dos ejemplares de la programación; uno queda en el tribunal.
  • Preparación de la situación de aprendizaje: 30 minutos de preparación con material propio permitido.
  • Duración máxima de la defensa y exposición: 1 hora (máximo 30 minutos para defensa de la programación y el resto para la exposición de la situación de aprendizaje).
  • Puntuación máxima: 10 puntos.
  • Nota mínima para aprobar: 5/10.
  • No presentar la programación supone renuncia y exclusión del proceso.

Es imprescindible que organices la programación ajustada al currículo vigente en la Comunidad Valenciana, incluyendo objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodologías y atención al alumnado con necesidades educativas específicas. En la exposición se valorará la coherencia pedagógica, la metodología inclusiva y la capacidad de evaluación.

Fase de concurso (baremo de méritos)

Solo participan quienes superen todos los ejercicios eliminatorios. Los méritos se valoran sobre la documentación presentada dentro de los 10 días hábiles tras la publicación de la relación de aprobados. El baremo es exhaustivo y se resume así:

  • Experiencia profesional (Máx. 6 puntos):
    • En administraciones públicas (misma categoría o similar): 0,21 puntos por mes trabajado, hasta 6 puntos.
    • En actividad privada (misma categoría o similar): 0,05 puntos por mes, hasta 3 puntos (aunque el apartado global de experiencia pública tiene 6 puntos máximos).
  • Cursos y formación (Máx. 3 puntos): valoración por franjas horarias (ej.: menos de 30 h = 0,10 p; 201–300 h = 1,00 p; >300 h = 1,50 p). El tribunal puntúa la relación con la plaza.
  • Valenciano (Máx. 1 punto): por nivel acreditado. Nivel C2 = 1,00 punto. Recordatorio: se exige C1 como requisito de participación.
  • Idiomas de la UE (Máx. 1 punto): valoración según MCER (A2 = 0,20; B1 = 0,40; B2 = 0,60; C1 = 0,80; C2 = 1,00).
  • Titulaciones y estudios de interés (Máx. 2 puntos): desde 0,25 por titulación de igual nivel distinta a la exigida hasta 2,00 puntos por Doctorado, según escala detallada en las bases.

Es importante que aportes certificados oficiales (vida laboral, certificación de servicios, certificaciones académicas y título/credenciales de homologación si procede). La valoración se realiza con fechas hasta el cierre del plazo de instancias; no se admiten méritos posteriores.

Análisis de la oposición y consejos prácticos para opositores

¿A quién va dirigida esta convocatoria? Principalmente a opositores con formación en educación especial y dominio del valenciano, y también a docentes ya con experiencia interesados en estabilizar su carrera en la administración local. La convocatoria es atractiva por ofrecer 6 plazas y la posibilidad de bolsa de trabajo.

Ventajas destacadas:

  • Estabilidad laboral y posibilidad de incorporación como funcionario de carrera en la Diputación Provincial de Castellón.
  • Proceso claro con baremo detallado que premia la experiencia docente y la formación específica.
  • Bolsa de trabajo para quienes hayan aprobado algún ejercicio, lo que aumenta oportunidades a corto plazo.

Desventajas y retos:

  • Competitividad alta por plazas limitadas (6 plazas).
  • Requisito obligatorio de valenciano C1, que puede suponer un filtro para aspirantes de fuera de la Comunidad Valenciana.
  • La fase práctica exige una programación y una exposición muy trabajadas: la defensa oral es determinante y eliminatoria.

Estrategias de estudio y preparación específicas

Te recomendamos un plan de trabajo práctico y medido, centrado en maximizar rendimiento en los dos ejercicios:

  • Programación didáctica: desarrolla al menos 3 programaciones completas adaptadas al currículo de la Comunidad Valenciana, con unidades que incluyan atención a NEE y evidencia de evaluación. Ajusta unidades a 30–40 minutos de exposición y diseña guiones claros de máximo un folio.
  • Práctica de exposición: ensaya la defensa en condiciones cronometradas (30 minutos para programación + exposición) ante compañeros o tutor que puedan simular tribunal y hacer preguntas difíciles.
  • Temario teórico: prioriza temas de la Parte Específica relacionados con identificación de necesidades, adaptaciones curriculares, trastornos específicos (TDAH, TEA, discapacidad sensorial) y normativa valenciana (Decreto 104/2018, Decreto 72/2021).
  • Valenciano: si necesitas subir a C1, planifica al menos 4–6 meses de preparación intensiva con pruebas oficiales y simulacros orales y escritos; la acreditación es requisito y mérito.
  • Baremación y méritos: organiza y compulsa toda la documentación de experiencia y cursos antes del cierre; para experiencia en administración publica prioriza certificación de Registro de Personal y, para privada, vida laboral y contratos.
  • Simulacros de tribunal y corrección profesional de la programación: te recomendamos que al menos una de tus programaciones sea revisada por un especialista en didáctica y por alguien con experiencia en tribunales.

No olvides: revisar las fechas y el extracto publicado en el BOE, presentar la autoliquidación de las tasas antes de la solicitud y conservar todos los justificantes. Es importante que tengas en cuenta los plazos extraordinarios de subsanación y la publicación de admitidos en la web de Recursos Humanos de la Diputación.

Resumen final: la convocatoria de la Diputación Provincial de Castellón para 6 plazas de Profesor/a de Pedagogía Terapéutica es una oportunidad relevante para docentes con formación en educación especial y dominio del valenciano. La exigencia de una programación sólida y la puntuación por experiencia hacen recomendable combinar estudio teórico con práctica docente real y recopilación rigurosa de méritos. Te recomendamos consultar las bases oficiales publicadas en la web de la Diputación y el extracto en el BOE antes de presentar tu solicitud para verificar plazos y detalles.

Temario de la convocatoria para el puesto Profesor/a de Pedagogía Terapéutica en Diputación Provincial de Castellón

Este temario tiene como finalidad establecer las normas y contenidos que regirán el concurso-oposición para la provisión en propiedad de seis plazas de Profesor de Pedagogía Terapéutica. Se evaluarán tanto los conocimientos teóricos como prácticos en el ámbito de la pedagogía terapéutica y la legislación aplicable, así como la experiencia profesional y formación relacionada.

Bloque I: Parte General

  • Tema 1: La Constitución Española de 1.978. Estructura y principios generales. Derechos y deberes fundamentales. Garantías y suspensión.
  • Tema 2: La Organización territorial del Estado. Los estatutos de autonomía: su significado. Especial referencia al Estatuto de Autonomía de la Comunidad Valenciana.
  • Tema 3: La Administración Pública en el ordenamiento español. Administración del Estado. Administraciones Autónomas. Administración Local. Administración Institucional y Corporativa.
  • Tema 4: Sometimiento de la Administración a la Ley y al Derecho. Fuentes del Derecho público. El administrado. El acto administrativo.
  • Tema 5: Fases del procedimiento administrativo general. El silencio administrativo.
  • Tema 6: La revisión de los actos en vía administrativa. Revisión de oficio. Los recursos administrativos.
  • Tema 7: Régimen Local español. Principios constitucionales y regulación jurídica. La provincia en el régimen local. Organización Provincial. Competencias.
  • Tema 8: Funcionamiento de los órganos colegiados locales. Convocatoria y orden del día. Requisitos de constitución. Votaciones. Actas y certificados de acuerdos.
  • Tema 9: El personal al servicio de las Corporaciones Locales. El Estatuto Básico del Empleado Público: Derechos y deberes de los funcionarios locales.
  • Tema 10: Los contratos administrativos en la esfera local. Clases y régimen jurídico.
  • Tema 11: Políticas públicas de igualdad y contra la violencia de género en las Administraciones Públicas. Normativa sobre Igualdad.
  • Tema 12: Prevención de riesgos laborales. Regulación jurídica. Derechos y obligaciones.

Bloque II: Parte Específica

  • Tema 1: La Educación Especial en el marco de la LOE - LOMLOE. Desarrollo normativo. Características generales, finalidad, estructura curricular y áreas de aprendizaje.
  • Tema 2: El concepto de alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Desarrollo normativo en la Comunidad Valenciana.
  • Tema 3: El proceso de identificación y de valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para este alumnado.
  • Tema 4: Principios de equidad y de inclusión en el sistema educativo valenciano. Decreto 104/2018, de 27 de julio, del Consell. Organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Consellería de Educación Investigación, Cultura y Deporte.
  • Tema 5: Detección de barreras e identificación de necesidades educativas del alumnado. Plan de actuación personalizado (PAP). Coordinación entre profesionales para su elaboración. Colaboración en el despliegue de las medidas educativas propuestas. Informes y memoria de las actividades realizadas.
  • Tema 6: El centro ordinario y la respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con este alumnado.
  • Tema 7: El Centro Específico de Educación Especial: organización, características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
  • Tema 8: El curriculum en la educación especial. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales.
  • Tema 9: La programación, estructura y elementos básicos de las unidades didácticas de la programación.
  • Tema 10: La evaluación en el marco de la educación especial. Evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje. Funciones de la evaluación. Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.
  • Tema 11: Organización y funcionamiento de los centros educativos: órganos de gobierno y órganos de coordinación docente.
  • Tema 12: La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Organización y función de la orientación del alumnado con necesidades educativas especiales. Decreto 72/2021, de 21 de mayo, del Consell, de organización de la orientación educativa y profesional en el sistema educativo valenciano.
  • Tema 13: Los recursos materiales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Criterios para la selección y la utilización.
  • Tema 14: Los recursos personales en el Centro de Educación Especial. Cauces de participación y coordinación con el resto de personal del centro y con la totalidad de la comunidad educativa. Recursos externos a la escuela para la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
  • Tema 15: El maestro/a de educación especial. Funciones. El maestro/a como tutor, planes y protocolos para la adaptación del alumnado al aula y al centro. Funciones de las personas que ejercen como tutor/a.
  • Tema 16: Modalidades de intervención del maestro/a de Educación Especial. Relación del maestro/a con el resto de los maestros/as del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.
  • Tema 17: La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres, madres o tutores legales en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de este alumnado.
  • Tema 18: Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
  • Tema 19: Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones.
  • Tema 20: Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.
  • Tema 21: Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades de estos alumnos en el Proyecto Curricular y en las programaciones.
  • Tema 22: Transición a la vida adulta del alumnado con necesidades educativas especiales. Programas de transición a la vida adulta: estructura, alumnado, objetivos, áreas de intervención.
  • Tema 23: Las necesidades educativas especiales más frecuentes en la etapa de transición a la vida adulta. Respuesta educativa a estas necesidades.
  • Tema 24: Los programas de formación básica adaptada a alumnado con necesidades educativas especiales permanentes.
  • Tema 25: Las necesidades educativas especiales más frecuentes del alumnado de programas formativos de cualificación básica. Respuesta educativa a estas necesidades.
  • Tema 26: Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento, social y afectivo.
  • Tema 27: Habilidades de comunicación del alumnado con necesidades educativas especiales. Principales sistemas de la comunicación aumentativa y alternativa.
  • Tema 28: Alteraciones del lenguaje más frecuentes en el alumnado con necesidades educativas especiales. Actuaciones preventivas.
  • Tema 29: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.
  • Tema 30: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.
  • Tema 31: Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad visual. Aprovechamiento de la visión residual.
  • Tema 32: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas para alumnado con discapacidad visual. Organización de la respuesta educativa.
  • Tema 33: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los alumnos y alumnas con discapacidad motora y otras discapacidades asociadas. Identificación de las necesidades educativas especiales de este alumnado.
  • Tema 34: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad motora. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas para alumnado con discapacidad motora. Organización de la respuesta educativa.
  • Tema 35: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con discapacidad intelectual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales del alumnado con discapacidad intelectual.
  • Tema 36: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con discapacidad intelectual. Organización de la respuesta educativa.
  • Tema 37: El alumnado con trastornos graves de la conducta. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva.
  • Tema 38: Organización de la respuesta educativa del alumnado con trastornos graves de la conducta. Programas específicos de intervención.
  • Tema 39: El papel de la escuela en la prevención de los problemas de conducta. Procesos de mediación en la resolución de conflictos.
  • Tema 40: Los problemas de convivencia en el ámbito educativo. Proyecto de igualdad y convivencia del centro. Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte. Protocolos de actuación.
  • Tema 41: Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con trastorno del espectro autista. Identificación de las necesidades educativas especiales de este alumnado.
  • Tema 42: Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con trastorno del espectro autista. Utilización de recursos educativos para este alumnado. Organización de la respuesta educativa.
  • Tema 43: Identificación de las necesidades educativas especiales del alumnado con TDAH. Utilización de recursos educativos y organización de la respuesta educativa.
  • Tema 44: Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares para el alumnado con TDAH. Organización de la respuesta educativa. Utilización de recursos educativos.
  • Tema 45: Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
  • Tema 46: Identificación de las necesidades educativas del alumnado precoz, con talento y superdotado. Organización de la respuesta educativa con este alumnado.
  • Tema 47: El acoso escolar. El papel de la escuela en la prevención del acoso escolar. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. Actuaciones desde la escuela.
  • Tema 48: Las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación Especial.
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